以区教体局教育教学工作会议精神为指导，遵照教体局部署，严格落实“双减”政策，总结基于核心素养的“教-学-评一致性”深度学习课堂经验，以“抓基础，求质量，促发展” 为主题，加强对教学工作的精细化管理，注重教师培训和教学质量监测，全面提高教学质量。

一、教学研究活动

（一）向常规要质量

1.严格按照课程计划，在开足开齐课的基础上，落实好课堂 常规，切实落实学校教学常规工作检查，做好备课、听评课、作业、检测等常规工作。严格课程管理，做到总课表、班级课程表 和教师任课表三表统一，坚持不占不让。

2.严格听评课、磨课管理，教师听课节数必须达到学校规定的节数以上，听课要有记录、分析和评价。继续强化对教学的监督与指导，做到听完课立即查阅备课，强化对教学的监督与指导。

3.加强学生学习能力培养，激发学生的学习兴趣，切实抓好培优补差工作。制定好课后服务工作计划，努力提高“立智”课堂教学的时效性，力争在新学期让全体学生在原有基础上有新的突破。

4.抓好特殊群体学生心理辅导。明确对象，制定计划，帮助他们弥补缺陷，克服困难。教师要有爱心、热心、耐心，始终对学生充满信 心，了解学生学习心理，帮助他们树立自信心。

（二）向教学要质量。

本学年以“大单元学科教研提升教学质量”为主线，不断丰富校本教研活动的内容和方式，确保每一次教研真实有效，逐渐提高教研质量，以研促教，进而提升我校的学科教学质量。

1.培育优秀团队，加强专业培训。

本学年为每一名教师建立个人成长档案，积累、反思、总结我们的教育教学成果。本学期，有12名新入职青年教师，我们继续开展师徒结对活动，并举办师徒共同参加的“青蓝杯”师徒展示课活动。每一对师徒展示一节课，由师傅指导，徒弟主讲，全校观摩评课。这样能让年轻教师在新课标背景下能尽快成长起来。

2.围绕主题教研，追求教研实效。

丰富教研形式，把集体备课、课例展示、诊断反思、课题研究等教研模式与校本教研结合起来，以校本教研促进教师专业成长，提升学校办学水平和提高 教学质量。各教研组每周按时进行教研，结合教育教学实践中发现的问题进行切实教研，从教学规范、到课堂教学实践到特色研究，真正做到有疑必研，研而有效。

3.抓实课堂教学，切实提升教学质量。

教导处、教研组长要加强听课力度，发现教学中存在的问题，及时反馈，及时交流，及时解决，促进教学水平的提高。 结合校优质课，开设研讨课、随堂课等多种听课形式抓紧抓实课堂教学，根据学期工作日程安排，开展语、数、英各学科等单项过关活动，做好每次的成绩汇总与分析，抓紧抓实课堂教学。

4.加强集体备课的研究。

根据学段特点、教学内容等确立专题，把集体备课过程变成集体研究的过程，关注集体备课的流程 管理：个体钻研——集体研讨—独立设计——评估反思，通过团 队互助，共享成长的快乐。每位教师必须对集体备课本着实用性，科学性和创新性进行修改，要充分体现共性与个性的结合。在修改的基础上，各年级组根据需要进行选择性的研讨，并组织教师二次说课，从而更好地优化我们的集体备课，促进我们的课堂教学。

5.提升教师素养，多方面创造条件为教师提供学习和培训的机会，充分发挥我校教师年富力强的优势，通过团队学习、校际 交流、外出培训、公开课展示等活动，开展学习提升教师专业素 养。同时加强学校的课题研究及校本课题研究，以课题培训和研究为契机，以点带面，整体提升教师的研究能力和教学水平。

6.围绕学科德育课程建设，挖掘德育要素，提高学科育人成效。本学年我校在学生发展中心的指导下，深入挖掘学科教学中的德育内容，利用和创造教育资源，通过活动体验，在润物无声中促成学生的道德生成，实现学科知识、能力与道德智慧的共同提高。围绕学科德育资源的开发、整合和应用，做好案例征集、 论文和经验的总结、推广工作，培养学科德育带头人，凸显学科德育教学特色。

7.注重现代技术的学习和运用。本学期，学校将积极推进信息化课堂教学建设，老师们要努力学习信息专业知识，充分挖掘和利用好网络资源，熟练掌握学科网、希沃白板技术，真正为教学所用。大家要在以往使用白板的基础上，加大其运用的层次和质量，特别是希沃白板分学科各软件的应用。如西沃白板软件的制作、ppt 与白板软件的相互转换等。本学期学校将开展教师希沃电子白板课 件演示活动，以此来促进老师们应用信息技术的能力和水平，更 好地辅助课堂教学。

8.开展好师生读书活动。 本学年开展教师读书沙龙活动，开展读书节活动，开展师生诵读比赛。

9.抓住学科特点，开展有效教研，提升教学质量。

语文教学：语文是学生人文素质培养的基础学科，要特别重视阅读与习作训练，继续以读书和书写为主要突破点，进一步深化语文课堂教学研究，突出语文学科的人文性，培养学生良好的 语文素质，促进学生的发展。 结合教研室的教材培训，理清语文要素及落实的具体方法， 提高小学生的朗读和写作能力,推动语文课堂教学的研究。顺应统编教材的指导思想,鼓励学生多读书。将学生每天读书半小时, 每周至少背诵一首古诗文作为常规作业来布置。针对学生怕写作 的特点，

本学年，我们继续充分利用教材资源拓展写话训练。结合精读课文教学，把课文作为阅读教学的素材，写作教学的范本，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践 能力。尝试推行每节课前3分钟的说话训练，不断提高孩子们的口语表达能力。我们还把“优秀传统文化”传承和作文教学研究有机结合起来。学校将制定相应的运行机制，为广大教师和学生创造展示作文，交流作文的平台。各班创建个性化的班级作 文氛围，认真组织学生大量阅读图书，充分发挥阅览室对学生写 作积极性的促进作用。 提高语文教学质量，要重视培养学生良好的学习习惯。学生 养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐有坐相,站有站相，读书写字的姿势规范，回答问题的声音要响亮等等，老师们要在教学中注重这些细节的培养。

数学教学：数学教学注重培养学生理性精神的策略与方法。从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，结合生活实际进行学习型调查研究实践活动，使学生体会到数学就在身边，努力提高40分钟课堂效率。要加强学生口算训练，将每节课前进行几组口算训练作为一项常规工作来做。运用益智学具进行创新思维训练，注重培养学生的数学思维能力。

英语教学：本学年英语教学主要研究方向是各年级单元整体教学的研究和实践，同时响应上级要求，我们的英语课时进行了调整，教学内容方面三、四年级加强听说训练和自然拼读学习，五年级加强读写的训练，同时增加课外阅读量，培养学生综合语言运用能力，提升英语学科思维。

同时学校的音、体、美等学科也将结合学校的工作安排，严格按照教育局下发的艺术学科素质测评标准，开展学科教学，切 实提升学生的身体素质和艺术素养。道德与法治、安健等学科将以学生生活实践为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展，认识、感悟生命的意义和价值。传统文化、写字课，要在引领学生记诵、书写的基础上认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化 的智慧，使学生受到中华传统文化的滋养。科学、信息技术则要以探究为核心的有效学习训练，培养学生的好奇心和求知欲。学校将本着促进学生全面发展和个性发展的目标,注重人文关怀,帮 助学生全方位的学习成长。

（三）向特色要质量 

语文方面：

1.一年级重视拼音的学习，指导学生利用丰富的课外环境 进行课外环境识字。二年级通过绘本导读的训练，培养学生的语感，另外还要加强写话教学，通过看图说话以及说说自己身边感兴趣的事等口语交际课，激发学生的写作兴趣，让学生乐于表 达，乐写，会写。

2.继续开展好经典诵读活动，推行每周一诗的背诵和朗读。配合区教研室要求，各年级经典小古文和古诗词的背诵，加强学生的传统文化教育。各级部继续利用晨读时间共诵经典文章。

3.充分利用学校图书室和班级图书角，结合课文内容教研组确定扩展阅读内容，扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，提高阅读能力，并使学生在读中潜移默化的受到思想教育。

数学方面：

1.基于新课标开展对培养小学生数学核心素养方面的教学 研究。 每名数学老师首先要熟知小学数学核心素养（“三会”）和 11 个核心词。它们既是理念的引领，又是行为的指南，更是评 价的目标，是我校小学数学学科当前和未来一段时间内开展各项 教研活动的重心，也将应成为我校小学数学教师备课与教学的重 心。 其次从编制评价题目入手进行初步尝试。（期中、期末每个教研组根据教学进度依据“三会”和 11 个核心词，选取重点单元各上交一份综合试题。）

2.重视对提升小学生数学学科阅读理解能力方面的探索与实践。苏霍姆林斯基说过，“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读不只是文科的事情，学习数学同样需要阅读，越来越多的国际大规模学力测评证明：数学阅读与数学学业成就呈正相关，也就是说，会阅读的人数学成绩更好。日常教学中，经常有学生因“题没看懂”“题 意理解不透彻”等原因导致解不出某道数学题，问题很大程度出 在数学阅读理解能力上。 首先各班级制定数学阅读方案，其次在阅读的基础上，提高学生理解问题、分析问题的能力。  

3.组织好学生系列比赛，如益智学具比赛、口算比赛、计算 比赛、数学小知识比赛等。活动的开展不仅展示学生的风采，也丰富学生的校园生活。

英语方面：

1.彰显特色，融合知识与技能。教学：继续以教研中心倡导 的以单元整体教学研究和实践为重点，将小学生必要的语言基础 知识落实在他们听、说、读、写的语言实践活动中，增加学生的阅读量，另外，通过各种不同的教学方法、教学手段教给学生必要的语言技能，将语言知识和语言技能很好的结合起来，努力让学生做到口语交流无障碍，培养学生学习的兴趣。

2.以“英语和生活”为主题展开教学活动，探讨有 效、有趣、高效的课堂教学的同时，把知识、技能和实践结合起来，充分利用多媒体（如微课、微视频等）、情景模拟等手段切 实让教学从纸笔，走向生活，丰富学生的学习生活，培养学生综合语言运用能力，提升学科思维。

3.举行首届英语节。

音、体、美等学科：

1.认真组织好学校中心活动，培养学生的艺术审美情趣，塑造完美的艺术品格，为学生的发展搭建成才的平台。充分发挥我 校的传统文化教学的优势，音乐学科开展经典戏曲诗词吟唱活动；美术学科开展“字源解字”图画展；体育学科继续开展千字文武术操以及校园体育吉尼斯挑战赛。

2.组建各学科校级社团，保证每周的训练时间，充分利用课外活动等时间进行训练。向时间要效率、要质量。力求活动方法，活动手段的科学性，经济性，实效性，活动组织实施正规化，科学化，制度化。各训练代表队要目标明确、责任到人。训练做到精细训练，精细管理。争取在各项比赛中取得优异成绩。

二、成果

（一）研制开发具有校本特色的阅读课程体系

1.“经典诵读”课程

包括诗词、小古文、名家名篇等，以周次为单位，分年级、分学期确定诵读内容，并在全校开展争星活动。

2.“主题阅读”课程

每星期开设一节“主题阅读”探究课,由教师走班进行教学。每学期进行“主题阅读”研讨活动,规范此类课程程的教学,并在教学实践中逐步形成了低段的绘本悦读和中高段的班级读书会三类课课型:作品导读课、赏析交流课、展示汇报课。从而推进从单篇文章的阅读到整本书的阅读,从教材拓展的阅读到开放性的阅读,从学生浅阅读，并学习掌握阅读技巧。

3.“银铃和音”微信听读课程

利用“银铃和音”学校的阅读专题公众号,每周一期。在自主申报、班级推荐的基础上每期选出优秀学生,每位学生在深度读一本书(学校推荐书目中遴选)后从这本书中精选出一段最美片段,用童声朗读的方式编辑处理,全校师生和家长可以反复听读。

(二)实施具有本校特色的阅读活动

1.“亲子阅读”活动。

利用假日、双休日、寒暑假等时间,引导家庭开展亲子阅读。通过亲子共同制定的阅读书单、设计阅读卡、制作阅读成长袋等活动,助力学生良好阅读习惯的养成,提升阅读品味,营造学校、家庭立体的阅读氛围。

2.“图书漂流”活动。

在校园、班级中设置漂流箱、漂流屋,开展图书漂流活动,带动学生之间的阅读交流,让学生、教师各自的家庭藏书流动起来,从而形成一种分享、交互的校园读文化，让每一本书拥有更多的读者和分享的机会。

3.“区角评比”活动。

充分利用图书室、师生阅览室等阅读室角。建设教室、走廊等无处不在的阅读区角,并引导学生布置家庭阅读区,家庭小书房等，让学生拥有更多的阅读区间，使校园和家庭的阅读环境更具有浓浓书香味。

(三)走向分项评价

研究学生阅读素养的提升，改进评价手段，通过检测不同年级学生的实际阅读能力，对每位学生的“篇章阅读理解”“汉字识别”“词汇”“快速阅读理解”等能力进行精准测评，并通过综合素质报告单等形式让老师、家长了解孩子的优劣之处，关注到学生的思维差异，关注学生行为习惯的改变、关注学生人生态度的不同、处事方式的差异，进而根据学生阅读能力个体追踪调整教学，助力课程建设，并通过各种展示性评价，如阅读卡、梳理两本书的异同点等方式让学生展示自己，实现“内在”语言积累“外化”，最终从能力走向素养。

（四）家校共建阅读文化环境实现

课题研究期间，家庭阅读的氛围建设得到了明显加强。家长不仅鼓励和支持孩子阅读，还成为孩子的阅读伙伴，一起分享阅读的时光和体验。家中的阅读时间变得更加定期和长久，阅读成为了家庭生活的一部分，也让孩子在愉悦和自由的氛围中享受阅读，探索世界。与此同时，家长的阅读指导能力也得到了提升。他们学会了如何选择适合孩子的读物，如何引导孩子更好地阅读，如何与孩子共同探讨和分享阅读。这一切都使得家庭成为了孩子阅读学习的另一片天地，不仅支持孩子的学习，也丰富了家庭的文化生活，整个社会读书氛围越来越浓厚。