劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。唐庙小学作为一所乡村小学，始终坚持落实立德树人根本任务，积极推进劳动教育，努力培养学生的劳动观念、劳动技能和劳动习惯。现将我校 2025 年劳动教育工作开展情况报告如下。

一、工作开展基本情况

（一）课程设置与实施

1.课程安排：严格按照教育部相关要求，将劳动课程纳入各年级课程表，保证每周不少于 1 课时的劳动教育课。同时，在全学段安排了不少于 2 课时的劳动专题教育，确保劳动教育的系统性和连贯性。

2.教学内容：依据不同年级学生的身心发展特点和认知水平，设计了分层分类的劳动教育内容。低年级侧重于个人生活自理能力的培养，如整理书包、穿衣系鞋带、洗手帕等；中年级增加了校园劳动和简单家务劳动的内容，包括教室卫生打扫、校园绿化养护、洗碗筷、扫地拖地等；高年级则注重劳动技能的提升和劳动项目的实践，如种植养殖、手工制作、简单维修等。在教学过程中，充分利用教材资源，并结合本地乡村特色，补充了一些具有乡土气息的劳动教学内容，如农作物种植知识、农具的使用等。

3.教学方法：采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。除了传统的课堂讲授外，还注重实践操作、小组合作学习、项目式学习等方式的运用。

（二）实践活动开展

（1）校园劳动实践：.

1.校园环境维护：划分班级卫生责任区，让学生参与校园日常卫生打扫，包括教室、走廊、操场、花坛等区域的清洁工作。通过定期的卫生评比活动，激发学生的积极性和责任感，培养学生爱护校园环境的良好习惯。

2..校园绿化养护：设立校园绿化养护小组，由教师指导学生参与校园绿植的浇水、施肥、修剪、病虫害防治等工作。学生们在亲身体验中了解植物的生长习性，感受生命的奇妙，同时增强了环保意识和对校园的热爱之情。

3.劳动实践基地活动：学校开辟了专门的劳动实践基地，实行班级承包负责制。学生根据二十四节气变化，自主对所属菜地进行蔬果种植、培育、管理和收获。教师作为劳动技术指导员，利用每周的劳动课组织学生开展劳动实践活动。在这个过程中，学生们不仅学到了农业生产知识和技能，还体会到了劳动的艰辛与快乐，培养了吃苦耐劳的精神和珍惜劳动成果的意识。

（2）家务劳动实践：

1.制定家务劳动清单：根据不同年级学生的能力水平，制定了详细的家务劳动清单，涵盖了日常生活的各个方面，如整理房间、洗衣服、做饭、洗碗筷、照顾家庭成员等。鼓励学生在家中积极参与家务劳动，将劳动教育延伸到家庭。

2.开展 “家务小能手” 评选活动：定期组织 “家务小能手” 评选活动，通过学生自评、家长评价和教师评价相结合的方式，对在家务劳动中表现突出的学生进行表彰和奖励。这一活动不仅激发了学生参与家务劳动的积极性，还促进了家庭亲子关系的和谐发展。

（三）师资队伍建设

专兼职教师配备：学校配备了一定数量的专职劳动教师，同时鼓励其他学科教师兼任劳动教育课程。目前，我校每个年级都有对应的劳动教师，形成了以专职教师为主、兼职教师为辅的劳动教育师资队伍。

（四）条件保障

经费投入：学校在经费紧张的情况下，仍然优先保障劳动教育的经费投入。主要用于劳动教育教学设备的购置、劳动实践基地的建设和维护、劳动教育活动的开展以及教师培训等方面。例如，今年学校投入资金购买了一批新的劳动工具，如锄头、铁锨、剪刀、水桶等，为学生的劳动实践活动提供了有力的保障。

二、工作成效

（一）学生劳动观念明显转变

通过一年的劳动教育，学生对劳动的认识有了显著提高，逐渐树立了正确的劳动观念。大部分学生能够认识到劳动是光荣的，是创造美好生活的源泉，尊重劳动、热爱劳动的意识明显增强。在校园和家庭中，主动参与劳动的积极性明显提高，许多学生不再把劳动视为一种负担，而是将其作为一种锻炼自己、展示自己的机会。

（二）学生劳动技能显著提升

在各类劳动实践活动中，学生的劳动技能得到了有效锻炼和提升。低年级学生基本掌握了个人生活自理技能，能够独立完成整理书包、穿衣洗漱等日常事务；中高年级学生在校园劳动、家务劳动和社区服务中，学会了使用各种劳动工具，掌握了如打扫卫生、种植养殖、手工制作、烹饪等多种劳动技能。

（三）学生综合素质得到全面发展

劳动教育不仅培养了学生的劳动观念和劳动技能，还对学生的综合素质发展起到了积极的促进作用。在劳动实践中，学生的身体素质得到了锻炼，意志品质得到了磨练，团队协作能力和沟通能力得到了提升。同时，劳动教育与其他学科教育相互融合，激发了学生的学习兴趣和创新思维，促进了学生在德智体美劳等方面的全面发展。

三、存在的问题与不足

（一）劳动教育课程资源有待进一步丰富

虽然学校在劳动教育课程内容的设计上做了很多努力，但目前仍然存在课程资源相对单一的问题。劳动教育教材的内容在一定程度上与本地实际情况结合不够紧密，缺乏具有乡村特色的劳动教育课程资源。此外，劳动教育实践活动的形式和内容还有待进一步拓展，以满足不同学生的兴趣和需求。

（二）劳动教育师资力量相对薄弱

尽管学校配备了专兼职劳动教师，但部分教师的专业素养和教学能力还有待提高。由于劳动教育学科的特殊性，对教师的实践操作能力和跨学科知识整合能力要求较高。目前，部分教师在劳动教育教学过程中，存在教学方法不够灵活、实践指导能力不足等问题，影响了劳动教育的教学质量和效果。

四、改进措施与未来工作计划

（一）加强劳动教育课程资源建设

1.深入挖掘本地乡村文化和自然资源，结合学校实际情况，开发具有本校特色的劳动教育校本课程。组织教师编写校本教材，将乡村传统手工艺、农业生产技术、民俗文化等内容纳入课程体系，丰富劳动教育课程资源。

2.充分利用现代信息技术，开发劳动教育在线课程资源。通过制作教学视频、动画、课件等，为学生提供更加丰富多样的学习渠道，满足学生个性化学习的需求。同时，积极利用网络平台，开展劳动教育课程资源的交流与共享，拓宽课程资源的获取途径。

（二）提升劳动教育师资队伍素质

1.加大对劳动教育教师的培训力度，制定系统的培训计划。定期组织教师参加各级各类劳动教育培训活动，邀请专家学者进行专题讲座和教学指导，不断更新教师的教育教学理念，提高教师的专业素养和教学能力。

2.鼓励教师开展劳动教育教学研究和实践探索，通过课题研究、教学案例撰写、教学论文发表等方式，总结教学经验，探索教学方法，提升教师的教育科研水平。同时，建立教师教学成果奖励机制，对在劳动教育教学研究和实践中取得突出成绩的教师给予表彰和奖励，激发教师的积极性和创造性。

总之，劳动教育是培养学生全面发展的重要途径，唐庙小学将继续坚定不移地推进劳动教育工作，不断改进工作中的问题和不足，努力构建具有乡村特色的劳动教育体系，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。在未来的工作中，我们将以更加饱满的热情和更加务实的作风，积极探索创新，不断提高劳动教育质量，让劳动教育在乡村小学绽放出更加绚丽的光彩。